《b p m f》“五磨教学法” 教案
第一课时
一、目标导航
- 知识与技能：学生能够正确认读声母 b、p，掌握其发音方法和字形；学会 b、p 与单韵母组成的音节的拼读，能准确读出带调音节；认识四线格，正确书写 b、p。
- 过程与方法：通过观察、模仿、游戏、小组合作等方式，培养学生自主学习和合作交流的能力，提高学生的拼读能力和动手实践能力。
- 情感态度与价值观：激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受学习的乐趣，培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。
二、自主探究
- 游戏导入，激发兴趣：学生自主参与 “找朋友” 游戏，10 名同学在书桌里寻找藏着的ɑ、o、e、i、u、ü 和ɑ的四声卡片，找到后领读相应拼音。学生自主观察多媒体课件出示的教材插图，思考并回答看到的内容，如小明和爸爸爬山的场景等。
- 结合情境，学习 b 和 p
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- 学习声母 b：学生自主观察课件中的菠萝图，思考并表达对菠萝的认知。在教师引导下，自主尝试将 “菠萝” 的 “菠” 发音转化为声母 b 的发音，体会发音时轻短的特点。学生自主观察教师示范发音的口形，模仿发音，总结发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。学生自主思考 b 像什么，发挥想象力记忆字形。学生自主跟读 “听广播”，接读 b、b、b。在学习 b 和ɑ的拼读时，学生自主观察教师用卡片演示两音相碰的过程，尝试自主拼读，体会 “前音轻短后音重，两音相连猛一碰” 的拼读规则。学生自主自由读、同桌互读、男女生对读音节 bɑ。学生自主观察黑板上的四幅插图，思考图上内容，自主将 bā、bá、bǎ、bà 四个音节卡片放到合适的图画下面，然后自主进行多种形式的朗读。
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- 学习声母 p：学生自主观察课件中的图片，描述小明和爸爸爬山的情景。在教师引导下，自主将 “上坡” 的 “坡” 发音转化为声母 p 的发音。学生自主观察教师示范发音的口形，认真听发音，模仿发音，体会读 p 时要往外送气，气流较强的特点。学生自主进行领读、分男女生读，对比 b、p 发音，通过口对着手心试读，感受送气和不送气的不同。学生自主记忆 p 的形状，发挥想象，思考 p 像什么。学生自主跟读 “上山坡”，接读 p、p、p。在 “猜口形” 游戏中，学生自主与同桌合作，一人读声母（不出声），另一人通过口形、气流辨别读的是哪个声母。
三、合作互磨
- 小组讨论发音技巧：学生分组讨论 b、p 的发音技巧，互相倾听、纠正发音，分享自己的发音感受和记忆方法。
- 合作学习书写：小组内成员互相交流观察到的 b、p 在四线格中的位置和笔顺，共同总结书写要点，互相检查书写情况，提出改进建议。
- 小组练习拼读音节：4 人一组，组长组织小组成员练习拼读 bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片上的音节，互相纠正拼读错误。
四、展示提升
- 小组代表展示：各小组选派代表展示合作成果，如分享发音技巧、展示正确的书写、交流拼读经验等，其他小组进行补充和评价。
- 发音和拼读比赛：开展发音和拼读比赛，小组推选代表参赛，比一比谁的发音最标准、拼读又快又准，评选出 “拼音小能手” 小组和个人。
五、巩固拓展
- 游戏巩固：开展 “拼音接龙” 游戏，教师先说出一个音节，如 bā，指定一名学生说出一个以 bā开头的词语，如 “八个”，然后该学生再说出一个新的音节，如 bō，下一名学生接着说以 bō开头的词语，依次类推，看哪个小组能顺利完成接龙且用时最短。
- 布置作业：请学生回家后，把今天认识的声母 b、p 读给家人听，和家人一起做拼音卡片，巩固所学知识。尝试用所学音节说一段完整的话，记录下来，明天在课堂上分享。
第二课时
一、目标导航
- 知识与技能：复习巩固 b、p 及其与单韵母组成的音节；正确认读声母 m、f，掌握其发音方法和字形；学会 m、f 与单韵母组成的音节的拼读，能准确读出带调音节；认识 “爸、妈” 两个生字，能正确认读和书写。
- 过程与方法：通过游戏、观察、小组合作、说话练习等方式，提高学生的复习巩固能力、拼读能力和语言表达能力，培养学生的识字能力和自主学习能力。
- 情感态度与价值观：激发学生学习拼音和汉字的热情，增强学生学习的自信心，培养学生的合作精神和创新思维。
二、自主探究
- 复习检查，引入新课：学生自主参与《花儿朵朵开》游戏，认读课件中花朵花苞上的音节，巩固旧知。学生自主思考上节课学习 b、p 的方法，为学习 m、f 做准备。
- 借助图画，学习 m、f
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- 学习 m 的读音：学生自主观察课文插图，思考并回答两个小朋友做游戏以及姐姐藏身之处的问题。学生自主尝试认读 m，根据教师讲解的发音方法，自由练习读 m，体会发 m 音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动的特点。学生自主开火车读 m。
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- 记忆 m 的字形：学生自主齐读儿歌 “两个门洞 mmm”，加深对 m 字形的记忆。
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- 指导书写：学生自主跟着老师书空基本笔画右弯竖，然后在四线格里仿写。学生自主观察书中字母 m 的笔顺和占格情况，思考书写要点。学生自主观察教师范写，学习书写规范，然后练习书写两个 m，自我检查书写情况。
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- 学习声母 f 的音：学生自主观察教材中山顶大佛的插图，描述图中内容。学生自主借助 “佛” 的音练习读 f，根据教师强调的发音方法，即上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音，自由练习读 f。学生自主开火车认读 f，自我纠正发音。
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- 学习声母 f 的形：学生自主与同桌交流记忆 f 的方法，如 “一根拐棍 fff” 等。学生自主跟着电脑书空基本笔画，然后在四线格里仿写。学生自主观察书中字母 f 的笔顺和占格情况，学习书写方法，练习书写两个 f，自我改进书写。
- 同桌合作，学习音节：学生自主与同桌合作，一人拼读教师课件出示的 mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，另一人认真听并纠正错误。学生自主参与赛读、开火车读七个音节，巩固拼读。学生自主用自己喜欢的音节说一句话，锻炼语言表达能力。
- 看图说话，学习生字：学生自主观察教师课件出示的图片，描述图上人物。学生自主认读 “爸爸、妈妈” 词语卡片，进行个别读、男女生对读、开火车读。学生自主观察比较，发现 “爸爸”“妈妈” 两个词语第二个字读轻声的特点。学生自主练习说话，描述自己的爸爸、妈妈在家里喜欢做的事情。
三、合作互磨
- 小组合作巩固音节：小组内成员互相检查音节的拼读情况，互相提问，用音节组词、造句，拓展词汇和语言表达。
- 合作识字：小组合作，讨论 “爸、妈” 两个字的识记方法，如分析字形结构、联系生活实际等，互相分享识字经验。
- 故事创编：小组合作，根据所学的拼音和汉字，创编一个小故事，在故事中运用所学知识，互相交流完善故事内容。
四、展示提升
- 小组展示合作成果：各小组选派代表展示合作学习的成果，如展示正确的音节拼读、分享识字方法、讲述创编的故事等，其他小组进行评价和补充。
- 识字和表达比赛：开展识字和表达比赛，如 “识字小能手” 评选，看谁能快速准确地认读和书写所学汉字；“表达之星” 评选，看谁用所学音节和汉字说的话最精彩、最有创意，激发学生的学习积极性和竞争意识。
五、巩固拓展
- 游戏巩固：开展 “拼音拼图” 游戏，将所学的声母、韵母、音节制作成拼图卡片，小组合作完成拼图，同时说出拼图上的拼音和对应的汉字，巩固所学知识。
- 布置作业：让学生回家后，用所学的拼音和汉字制作一份手抄报，内容可以是自己创编的故事、生活中的场景等，展示自己的学习成果。鼓励学生在生活中寻找带有所学拼音和汉字的物品或标识，记录下来，与同学分享 。
