《草原》教学教案优化版

一、教学目标

1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段；理解课文内容，掌握文中的生字新词；能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2. 过程与方法：通过朗读感悟、小组合作、情境体验等方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力；学习作者通过描写风光和人情来表达情感的写作方法。

3. 情感态度与价值观：体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生对草原的热爱，对草原人民的喜爱之情。

二、教学重难点

1. 教学重点：感受草原的风光美和人情美，体会作者对草原的热爱之情；理解并背诵课文中描写草原美景和蒙汉情谊的段落。

2. 教学难点：理解 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 的深刻含义，体会蒙汉之间的深厚情谊。

三、教学方法

四、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

1. 播放歌曲《美丽的草原我的家》，同时展示草原风光的图片，引导学生闭上眼睛想象自己置身于草原之中，感受草原的广阔与美丽。

2. 提问：“同学们，你们心中的草原是什么样的？” 鼓励学生自由发言，分享自己对草原的印象和期待。

3. 引出课题《草原》，介绍作者老舍，引导学生回忆曾经学过的老舍先生的作品，如《猫》《母鸡》等，激发学生对本课的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2. 检查生字词的学习情况，通过指名读、齐读、开火车读等方式，确保学生掌握生字词的读音和写法。

3. 默读课文，思考：草原给你留下了怎样的印象？课文是从哪些方面描写草原的？

4. 学生交流汇报，教师引导学生概括出草原的风光美和人情美，并板书。

（三）精读课文，感受风光美

1. 引导学生学习课文第一自然段，思考：作者是如何描写草原风光的？画出你认为描写得最美的句子，说说自己的感受。

2. 小组合作交流，分享自己的感悟。教师巡视指导，参与小组讨论。

3. 重点赏析以下句子：

• • “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” 通过对比 “清鲜” 与 “清新”、“明朗” 与 “晴朗”，让学生感受草原天空的独特之处，引导学生有感情地朗读，读出草原的高远辽阔和作者的愉快心情。

• • “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 出示草原全景图片，帮助学生理解 “一碧千里” 的意思，引导学生说出表示 “绿” 的四字词语，如 “郁郁葱葱”“苍翠欲滴” 等，借机理解 “翠色欲流” 的含义，感受草原的生机勃勃。

• • “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 通过演示 “绿色渲染” 和 “墨线勾勒” 的绘画效果，让学生直观感受小丘线条的柔美，再结合图片，引导学生感情朗读，体会草原景色的独特魅力。

• • “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 让学生仿照这种句式，用 “既…… 又…… 既…… 又” 说一句话，加深对句子的理解和运用。

• • “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” 通过比较句子，引导学生体会作者借骏马和大牛来表达自己对草原的陶醉之情，鼓励学生分享自己类似的感受。

4. 有感情地朗读第一自然段，引导学生在朗读中想象画面，感受草原的风光美，然后进行背诵练习，教师指导背诵方法，如抓关键词、理清写作顺序等。

（四）课堂小结，布置作业

1. 小结本节课内容，强调草原风光美的特点和作者的描写方法。

2. 布置作业：

• • 抄写课文中的生字词和优美句子。

• • 背诵课文第一自然段。

• • 用自己的话描绘一下心中的草原美景，写在作业本上。

第二课时

（一）复习导入，回顾风光美

1. 出示课题，引导学生回顾上节课所学内容，提问：“谁能说说草原的风光美表现在哪些方面？” 指名学生回答，巩固对草原风光的认识。

2. 播放歌曲《美丽的草原我的家》，展示草原风光图片，引导学生在音乐和画面中背诵课文第一自然段，再次感受草原的美丽。

（二）深入探究，感受人情美

1. 过渡：“草原不仅风光美，草原人民的热情好客更让人难忘。让我们跟随作者的脚步，走进蒙古包，去感受他们的热情。”

2. 学生自由朗读课文 2 - 5 自然段，思考：从哪些地方可以看出草原人民的热情好客？用简洁的词语概括。

3. 小组讨论交流，教师引导学生提炼出 “热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别” 等词语，并板书。

4. 分组学习，深入感受人情美：

• • 热情迎接：找出描写热情迎接的句子，如 “忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马…… 车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。” 通过理解 “像被一阵风吹来似的”“像一条彩虹向我们飞来” 等词句，感受草原人民迎接客人的急切心情和热情态度。引导学生想象当时的场景，进行有感情地朗读，读出草原人民的热情。

• • 激情相见：让学生即兴表演相见的情景，模仿蒙古族同胞和汉族客人的语言和动作，体会他们见面时的激动和兴奋。教师随机采访，引导学生感受不同民族之间虽然语言不通，但心却紧紧相连。然后感情朗读相关句子，读出激动的心情。

• • 盛情款待：找出描写款待的句子，说说主人们拿出了哪些食物和饮品招待客人，理解 “奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。” 体现出的热情和友好。引导学生想象自己是客人，品尝着美食，感受着主人的热情，有感情地朗读。

• • 尽情联欢：展示联欢的图片或视频，介绍蒙古族的传统项目，如摔跤、射箭、歌舞等，让学生感受联欢时的欢乐氛围。引导学生朗读相关句子，读出欢乐和尽情的感觉。

• • 深情话别：播放夕阳西下的草原背景视频，配上难舍难分的离别音乐，创设情境。出示 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 这句话，引导学生逐字逐句理解其含义，体会蒙汉人民之间深厚的情谊。让学生设身处地，想象自己是蒙古同胞或汉族兄弟，说说离别时想说的话，进行口语表达训练。

（三）拓展延伸，深化情感

1. 讨论：“课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？” 引导学生从草原的风光美和人情美两个方面进行思考，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞美之情。

2. 开展 “我眼中的草原” 分享会，鼓励学生结合课文内容和自己的想象，分享自己对草原的新认识和感受，进一步深化学生对草原的喜爱和对民族团结的理解。

（四）课堂总结，布置作业

1. 总结全文，强调草原的美丽风光和蒙汉人民的深厚情谊，引导学生珍惜民族团结，热爱祖国的大好河山。

2. 布置作业：

• • 背诵课文第二自然段。

• • 仿照课文，写一篇自己家乡的美景或一次难忘的做客经历，表达自己的情感。

• • 收集有关蒙古族的风俗习惯和文化特色的资料，下节课交流分享。