《ang eng ing ong》教学反思

1. 难点突破不足：对 “ng” 发音这一关键难点，我重视程度不够。仅进行了简单几遍示范，未将其作为重点环节深入教学。导致部分学生在后续拼读含有 “ng” 的后鼻韵母时发音不准。改进措施为：在下次教学中，专门拿出 5 - 8 分钟时间，详细讲解 “ng” 的发音方法。通过夸张的口型示范，让学生清晰看到舌头后缩、抵住软腭的动作；同时，利用手触摸鼻腔感受振动的方式，帮助学生体会气流从鼻腔通过的感觉。随后安排大量的跟读、个别读练习，及时纠正学生发音问题，确保学生掌握 “ng” 的发音。
2. 教学内容规划不合理：第一课时教学内容过于庞杂。原本第一课时只需让学生掌握四个后鼻韵母的读音和整体认读音节 ying，但我额外加入了少量第二课时的拼读内容。虽初衷是增加趣味性，却在学生尚未完全掌握读音的情况下，加重了学习负担，分散了学生对重点知识的注意力。改进方法是：严格按照课时安排，将第一课时聚焦于后鼻韵母和整体认读音节的读音教学。通过丰富多样的教学活动，如编儿歌记忆、做发音小游戏等，让学生扎实掌握读音。第二课时再专门开展拼读教学，由浅入深，逐步提升学生拼读能力。
3. 课堂互动形式单一：课堂上齐读环节过多，个别读机会太少。大量齐读使得未正确掌握知识点的学生难以被发现，读音错误也无法及时纠正。后续改进措施为：增加个别读的频率，在每一个新知识点教授后，安排至少 5 - 8 次个别读机会，确保能关注到每一位学生的发音情况。同时，结合小组读、开火车读等多种形式，全面调动学生参与度，及时发现并解决学生的问题。
4. 语速问题：日常较快的语速在课堂上给一年级学生带来了较大压力，他们难以跟上我的思维节奏。为改善这一状况，我将在课前进行充分的自我提醒，刻意放慢语速。在课堂上，多留意学生的反应，通过观察学生的表情、眼神，判断他们是否理解教学内容。若发现学生面露困惑，及时调整语速，重复讲解重点内容，确保学生能够跟上教学进度。
   拼音教学具有抽象性，经过近两个月的学习，学生兴趣有所下降。为活跃课堂气氛，提高学生注意力，后续我将采取以下措施：
5. 小组竞赛激发积极性：设计多样化的小组竞赛活动，如 “拼音认读大比拼”，准备写有后鼻韵母相关音节的卡片，小组接力认读，规定时间内读对最多的小组获胜；“拼音书写挑战赛”，小组内成员在规定时间内书写指定的后鼻韵母及相关音节，由其他小组投票选出书写最规范、美观的小组。通过这些竞赛，激发学生的竞争意识和团队合作精神，提高学习积极性。
6. 增加无意注意内容：根据一年级学生注意力特点，在教学中融入更多无意注意元素。例如，在讲解后鼻韵母时，适时展示一些与发音相关的有趣图片，如 ang 对应昂首挺胸的公鸡图片，让学生在观察图片的过程中，自然记住 ang 的发音；或者播放一段包含后鼻韵母发音的简短动画视频，吸引学生注意力，使他们在轻松愉快的氛围中学习拼音。