《ang eng ing ong》教学设计

一、设计说明

秉持以学生为中心的教育理念，聚焦每一位学生的成长与发展。通过多样化教学方法与丰富活动设计，激发学生自主学习拼音的热情，培养自主学习意识与习惯，让学生真正成为学习的主人。课堂上采用多种互动形式，如指名读、开火车读、小组竞赛读、同桌互读等，为每个学生提供展示机会，促进学生间交流，同时便于教师及时发现并辅导学习困难学生，实现精准教学。

二、课前准备

1. 教师准备色彩鲜艳、制作精美的部分声母、韵母卡片，生字卡片，以及与教学内容紧密相关的高清图片（如情境图、动物图片、运动场景图片等），用于辅助教学，增强直观性与趣味性（师生共同参与准备）。

2. 制作生动有趣、富有吸引力的多媒体课件，融入动画演示、音频朗读、互动游戏等元素，为教学增添活力，提升学生学习兴趣（教师负责制作）。

三、课时安排

2 课时

四、教学过程

第一课时

（一）趣味复习，轻松导入（5 分钟）

1. 教师播放一段欢快的拼音儿歌《前鼻韵母之歌》，学生跟着音乐一起哼唱，在轻松愉悦的氛围中回顾前鼻韵母 an、en、in、un、ün。

2. 开展 “拼音卡片大接龙” 游戏：教师手持一张前鼻韵母卡片，如 “an”，随机指定一名学生，该学生要快速说出一个包含 “an” 的音节，如 “bān”，然后拿着卡片指定下一名学生，下一名学生需说出不同的包含 “an” 的音节，依次类推。若学生在规定时间内说不出或说错，可表演一个小节目，如背诵一首古诗、唱一句儿歌等。通过游戏，既复习了前鼻韵母相关音节，又活跃了课堂气氛，为新课学习做好铺垫。

（二）情境探究，学习新知（20 分钟）

1. 走进拼音乐园，初识后鼻韵母

• • 教师利用多媒体课件展示一个充满奇幻色彩的 “拼音乐园” 场景，园中有一座漂亮的房子。教师以生动的语言引导：“小朋友们，看，我们来到了神奇的拼音乐园，这座房子里藏着好多拼音秘密呢。让我们一起进去看看！” 随即展示情境图，引导学生仔细观察图中内容，提问：“小朋友们，在这幅图里，你们都看到了什么？” 鼓励学生自由发言，描述看到的事物，如墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯等。

• • 教师根据学生的回答，相机在屏幕上出示对应的音节 chàng、dēng、yīng、zhōng，神秘地说：“小朋友们，这些音节里藏着四个超级有趣的新韵母，它们就是我们今天要认识的ɑng、eng、ing、ong。” 引导学生观察这四个韵母，提问：“仔细瞧瞧，它们有什么共同点呢？” 组织学生小组讨论，小组代表发言后，教师总结：“它们都有一个共同的尾巴‘ng’，像这样带有‘ng’的韵母，我们叫它后鼻韵母。”

• • 教师示范 ng 的发音方法，嘴巴张开稍大，舌头平平地往后缩，同时鼻子出气，让学生观察口形和听发音，然后学生模仿练习，同桌之间互相观察、纠正。教师邀请几位学生上台展示发音，给予肯定和指导。

2. 探秘复韵母ɑng

• • 教师播放一段动画，动画中一个小朋友在大声唱歌，同时出现 “唱（chàng）” 字和拼音。教师引导：“小朋友们，看这个小朋友唱歌多开心呀，‘唱’这个字的韵母就是我们要学的ɑng。来，跟着老师一起读，先发‘a’的音，然后快速把舌头往后缩，鼻子出气，发出‘ng’的音，就像这样 ——ɑng。” 教师多次示范，学生跟读练习。

• • 开展多样化朗读活动，先是学生自由练读，然后指名读，教师及时纠正发音。接着进行开火车读，让每个学生都有机会参与，确保读音准确。再组织小组比赛读，激发学生的竞争意识，提高朗读积极性，如 “看哪个小组读得最整齐、最响亮”。

• • 教师利用多媒体展示ɑng 的四声动态标调过程，结合有趣的动画形象，如不同表情的小动物对应不同声调，帮助学生理解标调规则。学生自由练读四声，教师随机抽读检查，如 “老师指到哪个声调，小朋友们就快速读出来”。

• • 教师出示一些含有 anɡ的音节卡片，如 bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，先范读，边读边讲解拼读方法：“声母和韵母要快速连读，就像把它们紧紧连在一起。” 学生自由练读，同桌互相听读、纠正，然后教师指名读，其他同学认真倾听、判断对错，最后全班齐读巩固。

3. 合作学习 eng

• • 教师引导学生回顾情境图中台灯亮起的画面，说：“小朋友们，天色暗下来了，妈妈打开台灯，‘台灯’的‘灯’，它的韵母和我们要学的 eng 有关系哦。大家想一想，‘灯（dēng）’去掉声母‘d’，剩下的韵母怎么读呢？” 鼓励学生大胆尝试发音，然后同桌之间互相交流、讨论。

• • 教师邀请小组代表分享发音尝试，给予肯定和指导，强调先发 “e” 的音，紧接着发 “ng” 的音，示范发音后，学生跟读练习。开展 “小小模仿秀” 活动，让学生模仿教师的口形和发音，同桌互相观察，看谁模仿得最像。

• • 教师展示 eng 的四声课件，以 “点亮小灯笼” 游戏引入，每个灯笼上标有 eng 的一个声调，点击灯笼会出现对应的词语，如 “ēng（蹬腿）、éng（无常用字，可简单解释为一种方言发音）、ěng（戥子，一种小型秤，可展示图片辅助理解）、èng（愣住）”。学生先自由读，然后教师点击灯笼，学生快速读对应的声调及词语，读对的可以获得一个小贴纸奖励。

• • 教师出示含有 enɡ的音节卡片，如 rēng、héng、fēng、dēng，学生四人小组合作尝试拼读，小组内互相帮助、纠正。教师巡视各小组，参与讨论，为学生提供指导和帮助。邀请小组代表上台展示拼读成果，其他小组认真倾听、评价，评选出 “最佳拼读小组”。

4. 谜语激趣学 ing

• • 教师说：“小朋友们，我们来玩个猜谜语的游戏吧！听好了，家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。猜猜这是什么动物？” 学生猜出谜底 “鹰” 后，教师展示猫头鹰形状的钟表图片，引导：“看墙上挂的钟表是猫头鹰形状的，‘鹰（yīng）’这个字的韵母就是我们要学的 ing。大家猜猜，ing 应该怎么发音呢？” 鼓励学生根据后鼻韵母的发音方法大胆猜测。

• • 学生尝试发音后，教师示范 ing 的发音，先发 “i” 的音，然后舌头往后缩，鼻子出气发 “ng” 的音，学生跟读、模仿。组织 “发音小擂台” 活动，学生分组进行发音比赛，互相倾听、评价，看哪个小组发音最标准、最整齐，获胜小组可获得 “拼音小明星小组” 称号。

• • 教师展示 ing 的四声，采用 “我指你读” 的方式，教师用教鞭指向不同声调，学生快速准确读出，如 “老师指到‘ǐng’，小朋友们就读‘ǐng’”。然后进行小组赛读 ing 的四声，比一比哪个小组反应最快、读得最准。

• • 教师出示含有 ing 的音节卡片，如 jǐng、bǐng、tīng、qīng，学生小组内互相读、指读、齐读，巩固拼读能力。开展 “音节大比拼” 游戏，教师将这些音节卡片分发给不同小组，小组派代表抽取卡片，抽到后快速拼读，读对得分，得分最高的小组获胜。

5. 游戏学习 ong

• • 教师播放一段闹钟 “丁零零” 响的音频，问：“小朋友们，听，这是什么声音？对，是闹钟响了。墙上的钟丁零零响，‘钟（zhōng）’这个字里就藏着我们要学的后鼻韵母 ong。” 教师示范 ong 的发音，嘴巴呈圆形，舌头往后缩，鼻子出气，学生跟读、模仿。

• • 教师展示 ong 的四声，通过 “声调小火车” 游戏巩固，教师说出一个声调，如 “ǒng”，学生要快速说出对应的音节，如 “lǒng（笼罩）”，然后像开火车一样，下一名学生接着说另一个 ong 的四声对应的音节，说错的学生淘汰，坚持到最后的学生获胜。

• • 教师出示含有 ong 的音节卡片，如 zhōng、hǒng、sòng、qióng，学生练习读，先同桌互相读，互相纠正发音，然后全班跟读。开展 “我读你找” 游戏，教师读一个音节，学生快速从自己的卡片中找出对应的卡片，举起来展示，看谁找得又快又准。

• • 教师展示儿歌《闹钟响》，带领学生一起读：“nào zhōng dīng dōng xiǎng，qǐ chuáng qù shàng xué，jiàn le tóng xué wèn shēng hǎo，jiàn le lǎo shī jū gè gōng。” 引导学生找出儿歌中含有今天学习的后鼻韵母的字，加深对后鼻韵母的认识和记忆。

（三）巩固练习，强化记忆（10 分钟）

1. 开展 “后鼻韵母大冒险” 游戏：教师在教室前方设置多个关卡，每个关卡放置一些写有后鼻韵母相关音节的卡片，如 “páng、chéng、xīng、sòng” 等。学生分组进行游戏，每组第一个学生从起点出发，快速跑到关卡处，读出卡片上的音节，读对后跑到下一个关卡，直至终点。下一名学生接力出发，规定时间内，读对卡片数量最多的小组获胜，获得 “拼音冒险小勇士” 称号。游戏过程中，其他小组成员可以在旁边加油助威，但不能提示。

2. 进行 “听音组合大挑战”：教师将单韵母 a、e、o、i 和尾音 ng 制作成卡片，分发给不同的学生。教师发音，如 “ang”，拿到 a 和 ng 卡片的学生要快速站到一起，展示卡片并大声读出 “ang”。通过多次发音，让学生熟练掌握后鼻韵母的组合方式，增强对后鼻韵母的理解和记忆。

（四）规范书写，培养习惯（8 分钟）

1. 教师通过多媒体动画，详细演示 “míng liàng” 这两个音节的书写过程，边演示边强调：“小朋友们，看写音节时，字母要紧紧靠在一起，就像亲密的小伙伴。比如‘míng’，m 占中格，í 占中上格，ng 占中下格，它们要紧凑书写；‘liàng’也是一样哦。” 学生认真观察，书空练习。

2. 教师在黑板上进行规范示范书写，边写边说：“写 ang 时，a 占中格，n 和 g 占中下格，要注意笔画的位置和方向；写 eng 时，e 占中格，n 和 g 占中下格……” 学生跟着教师的示范，在练习本上书写 ang、eng、ing、ong 各两个，教师巡视，及时纠正学生的书写姿势和执笔方法，提醒学生注意字母间的间距和书写规范，如 “同学们，写字时要做到头正、身直、臂开、足安，这样才能写出漂亮的字。”

3. 选取部分学生的作业，在实物投影上展示，先让学生自我评价，说说书写的优点和不足，然后其他同学补充评价，教师总结，给予肯定与建议，鼓励学生修改完善自己的书写。例如：“这位同学的 ang 写得很规范，a 和 ng 的位置摆放正确，笔画也很工整；但是这位同学的 ing，i 的点写得有点大，ng 的笔画不够直，要注意哦。”

4. 同桌之间互相检查书写，用红笔圈出不规范的地方，互相督促改进，养成良好的书写习惯。如：“同桌，你看看我写的 ong，有没有写得不好的地方？”“嗯，你的 o 写得有点扁，要写得圆一点。”

（五）课堂总结，布置任务（2 分钟）

1. 教师引导学生回顾本节课内容：“小朋友们，今天我们在拼音乐园里收获满满，认识了四个后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong。谁能来说说，你都学到了什么？” 邀请几位学生分享，其他同学补充，教师总结强调重点，如后鼻韵母的发音方法、标调规则、书写要点等。

2. 布置课后作业：让学生回家后，给家长展示今天学习的后鼻韵母，包括发音和书写；用所学的后鼻韵母制作拼音卡片，每个后鼻韵母至少制作三张不同音节的卡片，并且在卡片背面写上对应的词语或简单的句子，如 “bāng（帮忙），dà jiā yào hù xiāng bāng máng（大家要互相帮忙）”。

第二课时

（一）情境复现，复习导入（5 分钟）

1. 教师播放一段森林的音效，同时展示一幅美丽的森林情境图，图中草地上 “长” 了许多蘑菇，蘑菇上写着含有后鼻韵母的音节。教师说：“小朋友们，今天我们要和可爱的小白兔一起去森林里采蘑菇啦！这些蘑菇上都藏着我们学过的拼音哦，看看谁能准确读出来，帮小白兔采到更多蘑菇。” 邀请学生戴上小白兔的头饰，上台采蘑菇并带领大家读蘑菇上的音节，读对的给予表扬，如 “你读得又快又准，小白兔谢谢你帮它采到了大蘑菇”。

2. 教师引导：“在这片美丽的森林里，小动物们可热闹啦！它们正在做各种有趣的运动呢。让我们一起去看看吧！” 自然过渡到本节课的学习内容。

（二）巩固拼读，口语表达（10 分钟）

1. 教师展示一幅小动物们运动的图片，图中有小鱼在游泳、小猴子在骑自行车、小熊在打乒乓球等，引导学生观察，提问：“小朋友们，仔细看看这幅图，都有哪些小动物？它们在干什么？谁能用几句话说清楚？” 鼓励学生自由发言，描述图中的场景，如 “小鱼在水里快乐地游泳，小猴子骑着自行车在草地上玩耍，小熊在认真地打乒乓球”。

2. 教师根据学生的回答，在屏幕上出示对应的音节和词语：游泳 yóu yǒng、骑自行车 qí zì xíng chē、打乒乓球 dǎ pīng pāng qiú。教师说：“小朋友们，这些音节和词语就是小动物们运动的名称，你们能读一读吗？”

3. 学生自由拼读，教师巡视，倾听学生的发音，及时给予指导。然后指名拼读，其他同学认真倾听、判断对错，进行纠正。接着开火车读，让每个学生都参与到拼读练习中，确保读音准确。最后全班齐读，巩固拼读效果。

4. 教师引导：“小朋友们，我们读准了这些词语，那能不能用它们说一句话呢？比如，我可以说‘我喜欢看小鱼游泳’。同桌之间互相说一说，看谁想得最有趣。” 学生同桌之间练习说话，教师巡视，参与学生的交流，给予鼓励和指导。邀请几位学生上台分享自己说的句子，如 “我看到小猴子骑自行车很厉害”“小熊打乒乓球的样子真可爱”，全班同学共同评价，表扬说得好的学生，鼓励其他学生向他们学习。

（三）趣味识字，拓展应用（10 分钟）

1. 教师出示生字 “车” 的卡片，问：“小朋友们，看这张卡片，上面的字你们认识吗？” 如果有学生认识，邀请他说一说在哪里见过这个字，如 “在马路上看到很多汽车”“玩具车里有这个字” 等。

2. 教师引导：“那你们有什么好办法能把这个字记住呢？开动小脑筋想一想。” 学生分享记忆方法，如 “‘车’字像一辆小汽车的形状”“‘车’字是独体字，笔画很少，很容易记住” 等，教师给予肯定和鼓励，如 “你真聪明，用象形的方法记住了这个字”“你的方法很特别，让大家一下子就记住了”。

3. 开展 “词语开花” 活动，教师说：“小朋友们，我们给‘车’字找些朋友吧，看谁找的最多。” 学生自由发言，说出含有 “车” 字的词语，如 “汽车、火车、自行车、公交车、车轮” 等，教师将这些词语写在黑板上，形成一个 “词语花”。

4. 教师引导：“现在，我们用‘车’字说一句话，和你的同桌先互相说一说，然后全班交流。” 学生同桌交流后，邀请几位学生上台发言，如 “我每天坐公交车上学”“爸爸开着汽车带我去公园玩”，教师及时评价，纠正语病，规范语言表达。

（四）儿歌学习，感悟道理（10 分钟）

1. 教师播放一段轻松愉快的音乐，说：“小朋友们，我们已经学习了好多汉语拼音啦，现在可以借助拼音读