《短诗五首》导学案
一、学习目标
- 通过反复朗读、划分节奏、配乐朗读等活动，准确把握诗歌节奏，感受诗歌韵律美，能在朗读展示中体现对诗歌节奏和韵律的理解。
- 借助资料查阅、小组讨论、背景分析等方式，结合诗歌创作背景，深入理解诗歌内容，品味诗歌语言，在课堂发言和书面作业中准确阐述诗歌内容和语言特色。
- 运用联想、想象、对比分析等方法，体会诗歌蕴含的情思和哲理，能在小组讨论和个人感悟分享中表达自己对诗歌情思和哲理的独特见解。
二、教学重难点
- 教学重点
- 掌握朗读技巧，感受诗歌韵律，理解诗歌内容。
- 体会诗歌蕴含的情感和哲理，品味诗歌语言特色。
- 教学难点
- 领悟诗歌中独特的意象和象征意义，理解诗歌深层内涵。
- 理解不同诗歌在艺术特色上的创新之处，体会新诗的 “新”。
三、教学方法
- 朗读感悟法：安排充足的朗读时间，通过教师范读、学生自由读、齐读、配乐朗读等多种形式，让学生在朗读中感受诗歌的韵律和情感。
- 小组合作探究法：组织 3 - 4 次小组讨论，每次讨论时间为 10 - 15 分钟，引导学生围绕诗歌的内容、意象、情感、哲理等方面进行深入探讨，培养学生的合作能力和思维能力。
- 情境教学法：运用多媒体展示与诗歌相关的图片、音乐、视频等资料，创设情境，增强学生的代入感，帮助学生更好地理解诗歌。
- 问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，激发学生的学习兴趣，加深学生对诗歌的理解。
四、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
- 多媒体展示中国诗歌发展的时间轴，重点突出从古典诗歌到新诗的转变节点。
- 教师讲述：在诗歌发展的长河中，新诗的出现是一次重大的变革。1918 年 1 月，《新青年》首次发表白话诗九首，这标志着中国新诗的诞生。其中，沈尹默的《月夜》具有独特的意义。它在一定程度上真正显示出了现代性，开创了新诗的新纪元。今天，让我们一起走进《短诗五首》，感受新诗的魅力。
（二）《月夜》学习（15 分钟）
- 作者及背景介绍（3 分钟）
- 运用 PPT 展示沈尹默的生平事迹、照片以及他在新文化运动中的重要贡献。
- 详细讲述 1917 年的时代背景，强调当时社会的黑暗与混乱，以及思想文化领域对 “科学”“民主” 的追求，人的个体觉醒的时代特征，说明《月夜》诞生的时代土壤。
- 朗读感悟（5 分钟）
- 教师富有感情地范读《月夜》，同时播放轻柔的古典音乐作为背景音乐，营造诗歌朗诵的氛围。
- 学生自由朗读，注意诗歌的节奏和韵律。教师在教室里巡视，倾听学生的朗读，纠正个别学生的读音和节奏错误。
- 指名学生朗读，其他学生进行评价，从读音准确性、节奏把握、情感表达等方面进行评价，教师给予指导和鼓励。
- 内容探究（7 分钟）
- 教师提问：这首小诗描绘了一幅怎样的月夜图景？请用自己的语言描绘出来。
- 学生思考后回答，教师进行点评和补充，引导学生描绘出霜风呼呼、月光明明，高树与 “我” 并排站立的画面。
- 提问：如何理解 “霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”？组织学生进行小组讨论，然后每组选派代表发言。
- 教师总结：表面上这是冬夜的景象，实则反映了 “五四” 运动之前半封建半殖民地中国的社会相，运用了象征的手法。
- 提问：诗中 “树” 有什么象征意义？“我” 和树之间的关系体现了 “我” 怎样的精神？
- 学生思考并回答，教师明确：“树” 象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐；“并排立着” 是思想的并立，“没有靠着” 是挣脱、倔强、追求独立，象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
- 引导学生总结《月夜》的主旨：在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，表现了 “五四” 时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和探索真理的精神与人格。
（三）《萧红墓畔口占》学习（15 分钟）
- 作者及相关介绍（3 分钟）
- 通过 PPT 展示戴望舒的生平经历，重点介绍他的诗歌创作风格和代表作品，如《雨巷》，以及他在狱中创作的著名诗篇。
- 介绍萧红的生平，展示她的照片和代表作品，如《生死场》《呼兰河传》，强调她坎坷的身世和在文学创作上的巨大成就。
- 朗读与初感（4 分钟）
- 教师范读《萧红墓畔口占》，注意读出诗歌的情感和节奏。
- 学生自由朗读，思考初读本诗的感受。
- 指名学生分享自己初读的感受，教师引导学生关注诗歌表面的平淡和背后可能蕴含的深沉情感。
- 背景与细读（8 分钟）
- 详细讲述诗歌的创作背景，包括萧红在香港的不幸离世，戴望舒为埋葬萧红所做的努力，以及戴望舒自身在香港的艰难处境和孤独等待。
- 教师提问：结合诗歌背景，从 “走了六小时寂寞的长途” 中体会到了什么？
- 学生思考回答，教师明确：“六小时” 强调时间之长，“长途” 强调距离之远，“寂寞” 既是实际感受，也是长期心境写照，体现诗人对萧红友谊的深厚和诚挚。
- 提问：如何理解 “到你头边放一束红山茶”？
- 学生讨论回答，教师总结：不说 “墓畔” 而说 “头边”，蕴藏着诗人痛惜萧红早逝，希望她仍活着的复杂感情。
- 提问：如何理解 “我等待着，长夜漫漫” 和 “你却卧听着海涛闲话”？
- 学生发言，教师引导学生理解 “长夜漫漫” 既写出等待的漫长痛苦，也隐喻萧红生命被摧残，而 “你却卧听着海涛闲话” 则有一种无奈和对逝者的怀念。
（四）课堂小结（5 分钟）
- 教师引导学生回顾《月夜》和《萧红墓畔口占》的主要内容、意象、情感和写作特色。
- 强调不同诗歌在表达情感和思想上的独特方式，以及结合背景理解诗歌的重要性。
（五）布置作业（5 分钟）
- 背诵《月夜》和《萧红墓畔口占》。
- 仿照这两首诗，选择一个生活中的场景或情感，创作一首短诗，下节课进行分享。
第二课时
（一）检查作业（5 分钟）
- 指名学生背诵《月夜》和《萧红墓畔口占》。
- 选取部分学生的创作短诗进行简单点评，肯定优点，指出不足，激发学生的创作热情。
（二）《断章》学习（15 分钟）
- 作者及背景介绍（3 分钟）
- 利用 PPT 展示卞之琳的生平，介绍他作为 “汉园三诗人” 之一的地位，以及在新月派和现代派诗歌中的代表性。
- 讲述《断章》的创作背景，强调这首诗从一首长诗中独立出来的独特经历，以及它在诗人创作生涯中的重要地位。
- 朗读与意象分析（5 分钟）
- 教师范读《断章》，学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。
- 学生自由朗读，思考诗歌由哪些意象构成了朦胧的意境。
- 教师提问，学生回答，明确诗歌的意象：“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”。
- 画面与哲理探究（7 分钟）
- 教师引导学生思考：诗歌的四个画面有什么联系？组织学生进行小组讨论。
- 小组代表发言，教师总结：前两个画面因 “看风景” 产生联系，后两个画面因 “装饰” 产生联系，看到的风景进入梦里，交叠在一起，营造出奇幻温馨的氛围。
- 提问：从四个相互联系的画面中，悟出了什么道理？
- 学生思考回答，教师明确：人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以装饰别人的梦，人生可以互相装饰，世间万物相互依存、息息相关。
（三）《风雨吟》学习（15 分钟）
- 作者介绍（3 分钟）
- 通过 PPT 展示芦荻的生平，介绍他的诗歌创作历程，列举他的主要诗集，如《桑野》《驰驱集》《芦荻诗选》等。
- 朗读与内涵理解（5 分钟）
- 教师范读《风雨吟》，学生跟读，感受诗歌的节奏和气势。
- 学生自由朗读，思考诗歌的内涵。
- 教师提问：开头两句 “卷” 字有什么表达效果？
- 学生思考回答，教师明确：“卷” 字生动地突出了风雨气势的猛烈、磅礴，描绘出大地的动荡、不安和被裹挟的状态，将大地与大海联系起来。
- “风雨” 含义与主题探讨（7 分钟）
- 教师提问：诗中的 “风雨” 有哪些含义？
- 学生讨论回答，教师总结：不仅指自然界的风雨，对于 “年轻” 的 “舵手” 来说，象征着人生的坎坷与磨难，更深层次上，在当时的时代背景下，象征着中国社会所承受的苦难。
- 提问：如何理解 “年轻舵手的心”？
- 学生发言，教师引导学生理解 “我” 面对苦难祖国时的忧思，以及激发的责任感和使命感。
（四）《统一》学习（10 分钟）
- 作者介绍（3 分钟）
- 运用 PPT 展示聂鲁达的生平，介绍他从 13 岁开始发表诗作的创作历程，重点介绍他的成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，强调他诗歌创作中政治和爱情两个主题。
- 哲理探究（7 分钟）
- 教师范读《统一》，学生跟读，注意诗歌的节奏和哲理表达。
- 学生自由朗读，思考作者是如何表现 “统一” 这个思想的。
- 教师提问，学生回答，明确：作者通过 “所有的叶与一片叶，所有的花与一片花，所有的树与一棵树” 的多对一关系，用 “是” 将对立的 “多” 和 “一” 等同起来，表现统一的思想。
- 提问：如何理解 “繁多是个谎言”？
- 学生思考回答，教师总结：花、叶的万象姿态是表象，它们的本质是为了结出果实，传递生命，所以繁多是表象，本质是统一的。
- 组织学生讨论：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶就能对所有叶有所认识”，你认同这个观点吗？
- 学生各抒己见，教师引导学生从认知规律、事物独特性等方面进行思考，鼓励学生发表独特见解。
（五）总结新诗艺术特色（5 分钟）
- 教师引导学生回顾五首短诗，从形式、语言、观念三个方面总结新诗的 “新” 体现在哪些方面。
- 形式上：不拘平仄，不拘长短，无字数规定，韵律押韵松散但有一定韵脚。
- 语言上：以白话写诗，采用白话语法结构，吸收国外新语法。
- 观念上：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解。
- 举例说明每首诗在这些方面的具体体现，加深学生对新诗艺术特色的理解。
（六）布置作业（5 分钟）
- 选择五首短诗中的一首，写一篇 500 字左右的赏析文章，从内容、情感、意象、艺术特色等方面进行分析。
- 阅读更多新诗，如徐志摩的《再别康桥》、舒婷的《致橡树》等，对比它们与本课五首短诗的异同，下节课进行交流分享。
五、教学资源
- 中国诗歌发展时间轴的图片或动画。
- 各位诗人的生平事迹介绍文档、图片、视频资料。
- 与诗歌相关的音乐，如古典音乐、轻柔的背景音乐等。
- 制作包含诗歌原文、注释、解析、拓展资料、相关图片和视频链接的 PPT。
六、教学反思
在教学过程中，要密切关注学生的参与度和理解程度，及时调整教学节奏和方法。对于诗歌中的难点，如意象的象征意义、诗歌的深层哲理等，要引导学生进行深入思考和讨论，通过实例、类比等方法帮助学生理解。同时，要注重培养学生的朗读能力和创作能力，让学生在朗读中感受诗歌的魅力，在创作中提升对诗歌的理解和运用能力。在今后的教学中，可以进一步拓展新诗的阅读范围，组织诗歌朗诵会、创作比赛等活动，激发学生对新诗的兴趣 。
